技能大師難成雙師型教師的背后：入“門”學歷成最大短板
近期，不少職業(yè)院校啟動了教師招聘工作。同時具備理論教學和實踐教學能力的“雙師型”教師，成為最近招聘的關(guān)鍵詞。
福州職業(yè)技術(shù)學院的教師李壯斌就是其中一位。2013年，雖是大專學歷但有著“全國技術(shù)能手”榮譽稱號的李壯斌被引進學校師資隊伍，成為機電工程系實訓指導(dǎo)教師。除了擔任數(shù)控加工的實訓教學工作，李壯斌還利用課余時間開辦數(shù)控技能培訓興趣班，將書本知識與實踐技能結(jié)合起來，累計培養(yǎng)了800多名高技能人才。
今年初，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，并在招聘條件、管理標準等方面提出明確要求，特殊高技能人才(含具有高級工以上職業(yè)資格人員)可適當放寬學歷要求。
不過，記者近日持續(xù)采訪多家職業(yè)院校發(fā)現(xiàn)，像李壯斌這樣被引進教師隊伍的高技能人才尚為少數(shù)。技能人才在成為“雙師型”教師的過程中還存在一定困難。
學歷放寬但還不夠靈活
記者了解到，今年的教師招聘工作中，不少高職院校增加了應(yīng)聘者企業(yè)經(jīng)歷的要求，部分實訓教師的學歷要求由研究生放寬到本科。
江榮是福州市一家技師學院的實訓指導(dǎo)教師。來學校任教之前，他曾在企業(yè)工作多年，實操經(jīng)驗豐富，常常帶學生去參加各級技能競賽。但僅有大專學歷的他發(fā)現(xiàn)，按照現(xiàn)在學校的招聘條件，自己很難達標。
“學校現(xiàn)在招老師最低要求是全日制本科及以上學歷，而一些實踐能力強的技能人才第一學歷不高，容易被攔在‘門’外。”江榮認為，要引入有經(jīng)驗的能工巧匠，招聘的學歷要求還不夠靈活。
同時，江榮注意到，應(yīng)聘人選中，部分應(yīng)屆生盡管學歷過關(guān)，但實操能力不達標；有人就算有企業(yè)經(jīng)歷，也較少在一線實操過，“很多新老師入職后，還要對實操技能進行重新培訓。”
《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確，從今年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。
福州職業(yè)技術(shù)學院人事處副處長陳樂平告訴記者，學校近幾年更看重新教師的實踐能力，“今年學校招聘的19名教師中，僅有3人是應(yīng)屆畢業(yè)生。近3年來，學校加大力度從行業(yè)、企業(yè)引進教師，招聘中來自企業(yè)的教師達到46%。”
不過陳樂平也指出，學校引進李壯斌這樣的案例尚屬少數(shù)。“企業(yè)中高技能人才有很多，但進入教師隊伍，還要有將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，需要一定的綜合素質(zhì)。”
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