華安是福建省傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)縣，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力資源受教育和培訓(xùn)程度低，農(nóng)村勞動(dòng)力總體素質(zhì)不高，嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。近幾年，華安職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極貫徹落實(shí)國(guó)家、省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，先后在本縣仙都鎮(zhèn)招山村、上苑村，豐山鎮(zhèn)玉蘭村、寨坂村，高安鎮(zhèn)高安村、高車鄉(xiāng)前嶺村等處辦班設(shè)點(diǎn)，為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民。

　　一、“送教下鄉(xiāng)”的意義“送教下鄉(xiāng)”，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大舉措。農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)較低，開發(fā)程度嚴(yán)重滯后，成為了制約新階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的瓶頸以及新農(nóng)村建設(shè)的巨大障礙。提高農(nóng)村勞動(dòng)力技能素質(zhì)的有效途徑就是實(shí)施農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育。而“送教下鄉(xiāng)”就是把職業(yè)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)村，把課堂辦在農(nóng)民的家門口，使一大批不愿離土離鄉(xiāng)的農(nóng)民在家也能接受職業(yè)技術(shù)教育。只有這樣，才能普遍提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和勞動(dòng)力素質(zhì)升級(jí)，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。“送教下鄉(xiāng)”既是政策指引，也是民心所向。中央有要求，百姓有需求。

　　二、“送教下鄉(xiāng)”具體做法（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全組織，保證“送教下鄉(xiāng)”工作有序開展。

　　“送教下鄉(xiāng)”工作能夠順利開展，是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全力支持和有關(guān)部門密切配合以及全校教職員工團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。按照上級(jí)部門要求，我校成立了以校長(zhǎng)林文輝任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)林蘭花任副組長(zhǎng)，教務(wù)處、培訓(xùn)處等相關(guān)處室主任為成員的“送教下鄉(xiāng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)教師選聘工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在教務(wù)處，具體負(fù)責(zé)招生、報(bào)名、宣傳、課程安排、學(xué)生考核及學(xué)籍等日常的教學(xué)管理。

　　（二）科學(xué)制定實(shí)施方案，扎實(shí)深入開展工作“送教下鄉(xiāng)”不是簡(jiǎn)單的從形式上將教學(xué)班辦到村上，再按照教學(xué)計(jì)劃派老師到村教學(xué)班講幾堂課就可以了，必須要從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)服務(wù)等各環(huán)節(jié)系統(tǒng)考慮，還要圍繞優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，按農(nóng)時(shí)季節(jié)、主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)開展技術(shù)指導(dǎo)，并加強(qiáng)跟蹤服務(wù)，把理論、實(shí)踐、教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，形成一種系統(tǒng)的職教模式。

　　1、合理設(shè)置教學(xué)點(diǎn)，方便學(xué)員就近學(xué)習(xí)。

　　按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”和方便學(xué)員學(xué)習(xí)的原則，我校根據(jù)學(xué)員數(shù)量、地域分布及當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色，先后在我縣仙都鎮(zhèn)招山村、上苑村，豐山鎮(zhèn)玉蘭村、寨坂村，高安鎮(zhèn)高安村、高車鄉(xiāng)前嶺村等處辦班設(shè)點(diǎn)。教學(xué)點(diǎn)設(shè)在村部會(huì)議室或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)。要求各教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人和班主任，積極配合學(xué)校做好教育教學(xué)和學(xué)生管理工作，組建起學(xué)生自我管理隊(duì)伍，培養(yǎng)選撥學(xué)員干部，引導(dǎo)學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)聽取任課教師的意見，認(rèn)真及時(shí)填寫檔案，及時(shí)向?qū)W校反饋情況。每次上課，班主任都能提前到位，檢查學(xué)生考勤，組織好學(xué)生上課。

　　2、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，提高辦班效果。

　　我們根據(jù)基層教學(xué)班與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的實(shí)際，科學(xué)設(shè)置專業(yè)。對(duì)茶葉、果林、養(yǎng)殖等基礎(chǔ)相對(duì)較強(qiáng)的村，重點(diǎn)開設(shè)茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)、果林技術(shù)、家畜養(yǎng)殖、家禽養(yǎng)殖技術(shù)等專業(yè)。例如在以茶葉產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)為主的仙都鎮(zhèn)，我們主要開設(shè)了種植技術(shù)和旅游服務(wù)專業(yè)；而在以養(yǎng)殖業(yè)和工業(yè)為主的豐山鎮(zhèn)，我們則開設(shè)的是養(yǎng)殖技術(shù)和農(nóng)民工培訓(xùn)，從而激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，努力提高辦班效果。

　　3、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，保證“送教下鄉(xiāng)”教學(xué)質(zhì)量。

　　在任課教師的安排上，我們堅(jiān)持“配備強(qiáng)干的師資，確保培養(yǎng)實(shí)效”的原則。具體做法：（1）從本校精選15名具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)質(zhì)量高、責(zé)任心強(qiáng)的專職教師，負(fù)責(zé)主要教學(xué)工作。

　　（2）從本縣農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局等單位聘任了若干名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家為兼職教師。

　　（3）采取以老帶新的方法，讓有農(nóng)村教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的老教師上示范課、觀摩課，指導(dǎo)青年教師開展工作，為青年教師盡快適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作創(chuàng)造條件。

　　4、編制鄉(xiāng)土教材，提高教學(xué)效果。

　　為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，我們組織教研組和專業(yè)課老師，結(jié)合農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際，研究確定了“送教下鄉(xiāng)”各學(xué)科主要的教學(xué)內(nèi)容，并深入農(nóng)村，走訪有經(jīng)驗(yàn)農(nóng)民，取其精華，進(jìn)行實(shí)踐研究，編印出符合工作實(shí)際、貼近農(nóng)村生產(chǎn)的鄉(xiāng)土教材，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、有效性，切實(shí)提高了教學(xué)效果，為更好地支持新農(nóng)村建設(shè)奠定理論基礎(chǔ)。

　　5、加強(qiáng)管理，確保“送教下鄉(xiāng)”發(fā)揮實(shí)效。

　　我們依據(jù)漳州市教育局《中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)點(diǎn)設(shè)置管理指導(dǎo)意見（試行）》（漳教職成[2009]236號(hào)）、省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校非全日制教育管理的通知》（閩教職成［2012］22號(hào)）及《關(guān)于進(jìn)一步強(qiáng)化非全日制中職學(xué)歷教育規(guī)范管理的通知》（閩教職成〔2013〕1號(hào)）等文件精神，嚴(yán)格實(shí)施管理。

　　（1）教師管理：定期召開教師會(huì)議，對(duì)教師備課、授課、指導(dǎo)等方面提出具體要求，對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問題及時(shí)改正。

　　（2）班主任管理：班主任由有豐富經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)員的考勤、學(xué)籍管理、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)考核評(píng)定工作。

　　（3）教學(xué)管理：①既執(zhí)行省、市教育行政部門下達(dá)的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，又從實(shí)際出發(fā)充分考慮學(xué)員的需求；既注重提高生產(chǎn)技術(shù)水平，又注重思想道德的培養(yǎng)。

　　②合理安排教學(xué)活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，集中講授與小組學(xué)習(xí)、個(gè)人自修、面授輔導(dǎo)相結(jié)合。每月按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)集中學(xué)習(xí)，其余時(shí)間為生產(chǎn)實(shí)踐、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自修，完成相應(yīng)的作業(yè)和實(shí)踐課題并上交記錄和報(bào)告。

　　③教師精心備課，認(rèn)真授課，并做好課后跟蹤。課前，每位教師翻閱參考書、網(wǎng)上查閱資料、請(qǐng)教專家同行，充實(shí)自己的頭腦，擴(kuò)大知識(shí)面，精心備課，制作課件幻燈片，進(jìn)行直觀教學(xué)，給農(nóng)民朋友帶去實(shí)用知識(shí)。

　　（4）學(xué)員管理：制定學(xué)員管理細(xì)則，建立學(xué)員學(xué)習(xí)常規(guī)測(cè)評(píng)體系,重點(diǎn)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)員課堂學(xué)習(xí)、出勤情況、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行了細(xì)化要求。

　　（5）考核方式：針對(duì)農(nóng)村學(xué)員的文化程度參差不齊、管理難度大等特點(diǎn)，我們把過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，將學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課紀(jì)律、考勤記錄、學(xué)習(xí)效果等，均作為成績(jī)考核的依據(jù)。

　　三、“送教下鄉(xiāng)”效應(yīng)1、提高了農(nóng)民素質(zhì)。農(nóng)民通過學(xué)歷教育，學(xué)到了文化，開闊了視野。直接提高了農(nóng)民道德水平。

　　2、促進(jìn)了農(nóng)村就業(yè)、再就業(yè)。

　　3、職業(yè)教育社會(huì)職能得到充分體現(xiàn)。職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職能得到最直接的體現(xiàn)。我們農(nóng)村職校找到了農(nóng)村職教的真諦：幫助農(nóng)民學(xué)習(xí)技術(shù)、提高素質(zhì)、改善生活、促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。

　　4、促進(jìn)了教育公平。真正體現(xiàn)職業(yè)教育面向人人，面向全社會(huì)。

　　5、擴(kuò)大了職業(yè)學(xué)校生源。因生源的減少，職業(yè)學(xué)校面臨困境，“送教下鄉(xiāng)”的開展也是職業(yè)學(xué)校自身生存發(fā)展的需要。實(shí)現(xiàn)了政府得民心、農(nóng)民得實(shí)惠、職業(yè)學(xué)校求生存，三方共贏。

　　總之，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要全社會(huì)的共同關(guān)注，需要全體農(nóng)民群眾的共同努力才能取得成功。只有通過不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)培訓(xùn)，才能不斷發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)這一偉大實(shí)踐。“送教下鄉(xiāng)”是對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)模式的創(chuàng)新，也是職業(yè)教育服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的有益嘗試。學(xué)員的要求是我們授課的方向，學(xué)員的滿意和歡迎就是我們“送教下鄉(xiāng)”工作者最大的欣慰。經(jīng)過幾年來的教學(xué)，我們深深體會(huì)到了農(nóng)民對(duì)知識(shí)的期盼、對(duì)致富的渴望。教師每到一個(gè)教學(xué)點(diǎn)都受到學(xué)員的歡迎。今后，將繼續(xù)努力，克服各種困難，更好的做好“送教下鄉(xiāng)”教育教學(xué)工作，圓滿完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，確實(shí)將國(guó)家的惠民政策落到實(shí)處。