每周四，對于晉江金井鎮(zhèn)毓英中心小學(xué)學(xué)生來說，是充滿期待的一天。下午，學(xué)校少年宮的活動結(jié)束后，六年級學(xué)生洪澤森無須埋頭于書面作業(yè)，或是騎上心愛的自行車，或與同學(xué)在排球場上盡情揮灑汗水。“這一天過得特別充實。”他開心地說。

　　今年10月，教育部發(fā)布《進一步加強中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，明確提出，鼓勵中小學(xué)每周設(shè)置一天“無作業(yè)日”。而在毓英中心小學(xué)，這項舉措已經(jīng)施行了11年。

　　設(shè)置“無作業(yè)日”，讓孩子們有了更多時間可以自己支配。圖為毓英中心小學(xué)學(xué)生放學(xué)后在操場上玩耍。

　　早在2014年秋季開學(xué)，毓英中心小學(xué)便設(shè)立“周四無作業(yè)日”（2014年9月16日，本報頭版刊登報道）。這一天并非簡單的“放松”，而是一次關(guān)于自主管理與全面成長的有益探索。

　　與洪澤森一樣，六年級的彭阿正同學(xué)也對“無作業(yè)日”做了精心規(guī)劃。他的“課堂”在金井鎮(zhèn)的大街小巷。“我會跟著爸爸逛金井。現(xiàn)在，我對這里已經(jīng)很熟悉了。”穿行于街巷之間，他感受著金井的煙火氣息；觀看激烈的“村BA”，他體會著晉江這座體育城市的無限活力；回到家中，他潛心于書的海洋，“目前，我正在讀《明朝那些事兒》，我很喜歡這種在歷史長河中暢游的感覺。”

　　“剛開始，部分學(xué)生確實有些茫然。”六年6班班主任肖明鳳告訴記者，為此，學(xué)校通過召開班會等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何有價值地度過這一天。

　　“我們看到，孩子們從一開始的不適應(yīng)，逐漸學(xué)會利用這一天進行閱讀、運動、做家務(wù)。不只如此，他們還會自我優(yōu)化，發(fā)展出書法、南音等更為多樣的興趣愛好。”肖明鳳說。

　　毓英中心小學(xué)副校長（主持工作）陳一真表示，推行11年的“無作業(yè)日”已成為學(xué)校日常管理的常態(tài)。這一舉措實現(xiàn)了學(xué)生“從被動接受到主動規(guī)劃”的轉(zhuǎn)變，賦予了孩子最寶貴的核心能力——自我管理的內(nèi)驅(qū)力。

　　市民彭向麗的兩個孩子都在毓英中心小學(xué)就讀，大女兒彭米露是2015級學(xué)生，入學(xué)時，學(xué)校設(shè)立“無作業(yè)日”僅一年時間。知道這項舉措后，彭向麗成為“無作業(yè)日”的堅定支持者。

　　“孩子會和我們一起到戶外活動，學(xué)習(xí)了很多課堂上學(xué)不到的知識；我們還有充足的時間一起運動、閱讀，放松身心。”彭向麗說，孩子們在自主安排活動的過程中，積累了不少寫作素材。更為重要的是，周四成了他們一家都格外期待的“親子日”。

　　值得一提的是，在設(shè)置“無作業(yè)日”的同時，學(xué)校要求老師不斷優(yōu)化日常教學(xué)內(nèi)容、提高課堂效率，不將“無作業(yè)日”的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移至其他日子。

　　陳一真表示，接下來，學(xué)校將積極聽取家長和社會各界的建議，進一步豐富“無作業(yè)日”的內(nèi)涵，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生家庭將這一天打造成真正有意義的“親子時光”。

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