“晚上9:30后停止寫作業，未完成也無需補做！”新學期伊始，龍巖市武平縣教育局發布實行小學生作業熔斷機制。這是繼2024年底該市新羅區教育局率先實行該機制后，閩西山區再次直擊學生學業壓力過重、睡眠不足等痛點的一次“小切口”新嘗試。

　　據新羅區教育局不完全統計，自2024年12月30日實施作業熔斷機制以來，不到3個月的時間，該區接到家長關于作業量過大的投訴件降至個位數，呈現明顯減少態勢。

　　政策落地：從“趕作業”到“保睡眠”

　　“孩子作業實在太多了，熬夜趕作業成了家常便飯。”“希望學校減少作業，我家娃每天做到晚上11點！”……去年，新羅區及武平縣教育局接到不少家長關于學校作業量大、耽誤孩子睡眠的訴件。

　　保障孩子睡眠迫在眉睫。為此，兩地教育局實地調研走訪后，根據國家和省、市有關政策和要求，先后出臺了作業熔斷機制。

　　這一機制要求小學生若晚上9:30仍未完成家庭作業，可停止做作業，及時就寢，以保證充足睡眠。第二天上交作業時，只需向老師說明情況即可，未完成部分無需補做。老師則根據學情及時作出調整，開展分層教學，助力孩子更有效地學習。

　　2月24日，武平縣教育局還向全縣各小學下發《關于實施小學生作業熔斷機制的工作提示》，進一步確保機制有效實施。

　　武平縣教育局基教股股長王遠康告訴記者，出臺作業熔斷機制，旨在強化健康育人理念，保障孩子健康成長；也向社會作出一種承諾，讓孩子在規定的時間內休息，保障充足的睡眠。同時倒逼學校落實相關規定，讓教育回歸“身心健康”這一核心。

　　理念轉變：從“一刀切”到“分層教”

　　政策實施后，記者隨機采訪發現，家長群體的反應呈現兩極分化。一些家長認為，孩子到點就睡，身體健康得以保障，家長的焦慮情緒也得到了緩解，家庭幸福指數提升不少。而一些家長擔心學校作業量減少會導致孩子成績下滑，進而影響升學。

　　對此，新羅區教育局初教股股長陳晶晶表示：“教育要從‘育分’向‘育人’轉變。作業熔斷機制傳遞的是一個導向、一份決心，通過合理調控作業量，結合家校合作，可以有效保護小學生的身心健康，促進孩子全方面素養的提升。”

　　在落實方面，新羅區教育局要求學校組織教師學習，將作業熔斷機制要求發到班級群，告知全體家長如何落實。學校還建立作業統籌機制，把各科作業總量控制在合理范圍內，通過政策倒逼學校進行教學方式改革。

　　“作業分布由易到難，基礎題和提高題各有比例，以星號標識難度，保障大部分學生都能做完基礎性作業，讓學有余力的孩子有選擇地做難度較大的題目。”龍巖西安小學布置課后作業不再以量取勝“一刀切”，而是根據課堂分層教學有效安排。

　　西安小學校長張惠萍表示，機制的實施不僅促進了教師提高教學效率，反思自身課程質量，也確保了作業總量的合理性，讓學校在布置作業上實現由“量的堆砌”到“質的提升”。

　　龍巖市實驗小學教師王歡告訴記者，作業熔斷機制推動了教師轉變教育理念，更加注重向課堂40分鐘要質量，通過設計分層作業、合理利用課后服務時間等方法，努力踐行因材施教，助力學生可持續發展。

　　用數據說話：多舉措促進家校和諧共育

　　“學校如何控制作業量？我們用數據說話。”作業熔斷機制實行后，如何讓學校把握作業的質與量，同時促進家校協同育人，龍巖蓮東小學校長謝志英給出了自己的思考。

　　謝志英提出，可以通過動態評估作業時長監測作業量：家長記錄孩子每科作業的完成時間并標注，老師次日按10分鐘、10～25分鐘、30～60分鐘、60分鐘以上四個區間隨堂摸底，課后再匯總全班平均作業時長及區間人數分布，并在班級群公示，數據一目了然。

　　“如果全班一半以上學生做單科完成時間超半小時，那么老師就要從作業量、作業難度以及課堂教學質量等方面進行反思，并作出相應調整。”謝志英說。

　　家長則可以就此更理性看待作業數量，減少不必要的焦慮。同時根據孩子的作業時長，從孩子自身知識的掌握程度、學習習慣等多方面去尋找原因，幫助孩子逐步解決問題。

　　謝志英表示：“這種動態機制具有雙向作用，可以讓家長和老師找到問題本質，進而不斷優化改善，幫助孩子培養良好習慣，促進家校和諧共育。”

　　蓮東小學天馬校區則在課后服務方面做文章。學校建議老師給孩子輔導需要動腦筋、有難度的作業，簡單的作業則帶回家，家長輔導作業“雞飛狗跳”的場景大大減少。

　　龍巖市教育局初幼教科科長王墉忠認為，作業熔斷機制是“雙減”背景下一個教育“小切口”的改革，是一項積極有益的探索與嘗試，通過家校協同優化作業管理，保障學生睡眠。各地應根據自身學情，因地制宜實施，從“育人”角度去檢驗實際成效。

　　（報業集團記者 張燁）